La rentrée scolaire en deux langues
Il direttore del Centro per l’udito e il linguaggio di Zurigo (ZGSZ), Daniel Artmann, ha spiegato a Radio 1 come oggi i bambini sordi e con disabilità uditive seguano un insegnamento bilingue in lingua vocale e lingua dei segni – e perché questo approccio è importante.
In che cosa si distingue la quotidianità scolastica allo ZGSZ da quella di una scuola ordinaria? Ai microfoni di Radio 1, il direttore Daniel Artmann illustra il modello di insegnamento bilingue del Centro per l’udito e il linguaggio (ZGSZ): i bambini seguono le lezioni sia nella lingua dei segni della Svizzera tedesca (DSGS) sia nella lingua vocale.
Parlando dei 200 anni di storia dello ZGSZ, Daniel Artmann affronta anche un capitolo buio dell’educazione delle persone sorde: dopo il Congresso di Milano del 1880, per molto tempo la lingua dei segni è stata repressa nell’insegnamento, privilegiando il cosiddetto metodo oralista. Oggi lo ZGSZ segue un approccio diverso e sta ampliando la propria offerta in lingua dei segni.
Trascrizione – contributo 1: insegnamento bilingue allo ZGSZ
Radio 1: Oggi 15 423 bambini del Cantone di Zurigo iniziano per la prima volta la scuola. Anche al Centro per l’udito e il linguaggio di Zurigo oggi è il primo giorno di scuola. Che cosa c’è di diverso da voi, a Wollishofen, rispetto a una scuola ordinaria?
Daniel Artmann: Forse bisogna immaginare che qui si incontrano bambini molto diversi tra loro. Ci sono alunni di prima, di seconda e di terza. E soprattutto ci sono bambini con capacità uditive molto diverse. Credo che sia questa la grande differenza.
Ai bambini che non sentono bene cerchiamo ora di offrire sistematicamente un nuovo modello di insegnamento in due lingue. Una lingua che si vede, ovvero la lingua dei segni della Svizzera tedesca. E una lingua che si sente, come quella che stiamo ascoltando anche qui alla radio, ovvero la lingua vocale.
Radio 1: Le due lingue che ha menzionato: che cosa significa concretamente in classe?
Daniel Artmann: Significa che in classe saranno sempre presenti tre persone che lavorano in team teaching. Ci sarà quindi sempre qualcuno che insegna in lingua dei segni e qualcuno che insegna in lingua vocale.
E forse è proprio il bambino l’elemento particolare di questo modello. Il bambino può decidere in quale lingua seguire una determinata materia. Magari sceglie il tedesco in una lingua e la matematica in lingua dei segni. È questa la particolarità.
Radio 1: Perché è importante che i bambini con disabilità uditive imparino sia il tedesco sia la lingua dei segni?
Daniel Artmann: È importante perché, alla fine, la capacità uditiva non è l’unico fattore che determina il successo nell’apprendimento. Esistono diversi modi di apprendere. In particolare, le persone che non sentono bene imparano molto attraverso il canale visivo. Per questo è importante offrire costantemente entrambe le possibilità.
Trascrizione – contributo 2: 200 anni del Centro per l’udito e il linguaggio di Zurigo
Radio 1: Primo giorno di scuola, lunedì mattina, e siamo ospiti di una scuola un po’ fuori dal comune: il Centro per l’udito e il linguaggio di Zurigo. Daniel Artmann, direttore dello ZGSZ, il centro esiste già da 200 anni. Già allora, quindi, ci si era resi conto della necessità di offrire un programma specifico per i bambini con disabilità uditive. Qual era il contesto all’epoca?
Daniel Artmann: La storia comincia 200 anni fa, anzi quasi un po’ prima. All’epoca Zurigo era provata dalla guerra. C’erano molta povertà e molte malattie. Alcuni uomini facoltosi della Società di beneficenza di Zurigo decisero che era necessario creare un’offerta.
Si iniziò in una casa nel Niederdorf di Zurigo. All’inizio si impartivano lezioni ai bambini ciechi e, dal 1826, anche ai bambini sordi. All’epoca non era affatto scontato ritenere che i bambini con una disabilità fossero in grado di apprendere e di ricevere un’istruzione.
A Zurigo siamo quindi stati relativamente precoci nel contesto europeo. Da allora siamo sempre presenti a Zurigo, attualmente a Wollishofen.
Radio 1: C’è stato persino un periodo in cui la lingua dei segni era vietata nell’insegnamento. Perché?
Daniel Artmann: Ci fu il cosiddetto Congresso di Milano, durante il quale nel 1880 si riunirono in Europa gli educatori delle persone sorde. Decisero che l’obiettivo principale fosse insegnare a parlare a un bambino che non sente. Il cosiddetto metodo oralista divenne quindi obbligatorio in Europa e, per molti anni, la lingua dei segni fu repressa.
Si sosteneva che un bambino che non sente dovesse innanzitutto imparare a parlare. Si cercò di raggiungere questo obiettivo a ogni costo, privando così i bambini anche di altre opportunità educative. Imparare a parlare richiedeva talmente tante energie che tutto il resto finiva in secondo piano.
Radio 1: Fortunatamente quei tempi sono ormai lontani. Il Centro per l’udito e il linguaggio di Zurigo compie 200 anni. C’è ancora abbastanza posto per accogliere altri bambini con disabilità uditive?
Daniel Artmann: Negli ultimi cinque anni siamo quasi raddoppiati, perché abbiamo detto: ogni bambino che ne ha bisogno deve poter beneficiare di un’offerta in lingua dei segni. Nel frattempo abbiamo creato un’offerta anche a Winterthur e a Embrach. E sì, c’è ancora posto.
Célébrations
La ZGSZ célèbre notamment ses « 200 ans de la ZGSZ » avec une grande fête du jubilé, qui aura lieu le samedi 19 septembre 2026 à Zurich-Wollishofen.
Publié le 1 septembre 2026